Artikelsamenvatting bij When and why does extended contact work? The role of high-quality direct contact and group norms in the development of positive ethnic intergroup attitudes amongst children van Cameron e.a. - 2011

De uitgebreide intergroepscontacthypothese is gebaseerd op het idee dat alleen al het zich bewust zijn van intergroepsvriendschappen tussen een lid van de eigen groep en een andere groep ook de intergroepsattitudes kan verbeteren. Hoewel we weten dat langdurig contact een positieve houding bij kinderen kan bevorderen, is er weinig bekend over de omstandigheden die effectief langdurig contact bij kinderen vergemakkelijken en welke factoren hieraan ten grondslag liggen. Het huidige onderzoek zal onderzoeken wanneer en waarom uitgebreid contact een positieve houding ten opzichte van een etnische minderheidsgroep bevordert bij kinderen met een etnische meerderheid. 

Hoe is het contact tussen kinderen?

Eerder onderzoek met volwassenen suggereert dat direct contact doorgaans een sterkere significante relatie heeft met positieve out-group attitudes dan uitgebreid contact. Dit onderzoek suggereert dat direct contact effectiever is in het veranderen van de etnische houding van kinderen dan langdurig contact. Desalniettemin heeft geen enkele studie bij kinderen getest of geïnduceerd langdurig contact effectief is, ongeacht het niveau van direct contact van kinderen. Men denkt dat de effecten van direct contact van hoge kwaliteit die van indirect contact overtreffen, wat betekent dat de additieve effecten van langdurig contact op intergroepsattitudes naast de effecten van direct contact van hoge kwaliteit, beperkt zijn. Daarom verwachten we in de huidige studie dat een uitgebreide contactinterventie significant effectiever zal zijn bij kinderen die minder direct contact hebben gehad.

Wat is de kwaliteit van direct contact?

De studie die in dit artikel wordt beschreven, zal de modererende effecten van twee soorten direct contact onderzoeken: direct contact van hoge kwaliteit (met betrekking tot vriendschappen tussen groepen) en direct contact van lage kwaliteit (kennissen in plaats van vriendschappen tussen groepen). Groepsoverschrijdende vriendschappen van hoge kwaliteit hebben waarschijnlijk een sterk effect op het bevorderen van positieve intergroepsattitudes bij kinderen, omdat ze betekenisvolle interacties, samenwerking en zelfonthulling inhouden. Aan de andere kant impliceert direct intergroepscontact van lage kwaliteit via kennissen in de buurt of schoolomgeving niet noodzakelijk betekenisvolle en positieve interacties, en in tegenstelling tot contact van hoge kwaliteit, zou dit niet significant moeten leiden tot positieve intergroepsattitudes.

We voorspellen dat langdurig contact minder effectief zal zijn bij kinderen die meer direct contact van hoge kwaliteit rapporteren, aangezien hun intergroepsattitudes al positiever zouden moeten zijn ten opzichte van de out-group vanwege eerdere interetnische vriendschappen. Terwijl we verwachten dat kinderen die minder direct contact van hoge kwaliteit rapporteren, baat zouden hebben bij uitgebreide contactinterventies, aangezien ze momenteel niet de voordelen ervaren van direct contact van hoge kwaliteit via groepsoverschrijdende vriendschap.

Hoe werkt uitgebreid contact?

Binnen de sociale psychologie is er veel discussie geweest over de effectiviteit van intergroepscontact, afhankelijk van de opvallendheid van groepscategorieën. Twee benaderingen van dit probleem zijn:

1. Gemeenschappelijke in-groupsidentiteit, deze theorie stelt dat contact tussen groepen een maximaal effect zal hebben op attitudes wanneer subgroepcategorieën (bijv. zwart en wit) tijdens het contact minder benadrukt worden, en een gemeenschappelijke, gedeelde categorie (bijv. beide Britse) meer benadrukt wordt. 
2. Dubbele identiteit, deze theorie stelt dat de kans groter is dat contact de algemene houding ten opzichte van alle leden van de out-groep verbetert wanneer een gemeenschappelijke, gedeelde categorie wordt benadrukt tijdens contact, en subgroepscategorieën ook worden benadrukt. 

Wat is de invloed van school heterogeniteit?

De opvallendheid van de etnische subcategorieën van kinderen moet afhangen van de ethische heterogeniteit van hun schoolomgeving. Het lijkt redelijk om te verwachten dat hoe meer kinderen worden blootgesteld aan etnische diversiteit, hoe meer ze zich bewust worden van het lidmaatschap van hun eigen etnische subgroep. 

Welke factoren hebben invloed op het velengde contact effect?

Deze studie zal ook onderzoeken waarom uitgebreid contact effectief zou kunnen zijn in het bevorderen van een positieve interetnische houding bij kinderen met een meerderheidsstatus. Onderzoek onder volwassenen en adolescenten heeft positieve in-group-normen over de out-group of meer positieve out-group-normen over de in-group geïdentificeerd als onderliggende mechanismen voor het verlengde contacteffect. We verwachten dat elk verlengd contacteffect zal worden gemedieerd door waargenomen normen binnen en buiten de groep met betrekking tot positiviteit ten opzichte van intergroepsvriendschappen.

Welke methode is gebruikt?

Honderd drieënvijftig blanke Britse kinderen van negen basisscholen werden getest. Twee soorten uitgebreide contactinterventie werden vergeleken met een controleconditie: dubbele identiteit uitgebreide contactinterventieconditie, algemene in-groep identiteit uitgebreide contactinterventieconditie en geen interventie- of controleconditie.

Het onderzoek maakte gebruik van een 3 (Conditie: Gemeenschappelijke identiteit binnen de groep, Dubbele identiteit en Controle) x 2 (Leeftijd: ouder en jonger) x 2 (Direct contact: hoger en lager) tussen deelnemers. De afhankelijke variabelen waren bedoeld vriendschapsgedrag tussen groepen en waargenomen normen voor outgroup en ingroup peers voor interetnische vriendschappen.

Hoe verliep het onderzoek?

Aanvankelijk werden in alle omstandigheden kinderen geïntroduceerd in de out-groep. Kinderen kregen foto's te zien van de kinderen uit de out-group (Indiaas-Engelse kinderen) met een uitleg. De interventie bestond uit het lezen van verhalen die vriendschappen uitbeeldden tussen Britse kinderen met een status van etnische meerderheid (blanke) en minderheid (Indiase). In sommige verhalen was het lidmaatschap van de personages in de bovenliggende (school)categorie opvallend (gemeenschappelijke in-groupsidentiteit) en in sommige verhalen was de boven- en subgroepidentiteit van de protagonisten (“wit-Engels” en “Indiaas –English”) opvallend gemaakt (dubbele identiteit). Er was ook een controlegroep van kinderen die geen verhalen te horen kregen. Kinderen onder alle condities hebben ongeveer 1 week na de laatste interventiesessie individuele interviews afgenomen met een onderzoeker die de interventie niet toedient.

Welke metingen zijn gedaan?

Direct intergroepcontact werd onderscheiden in hoge kwaliteit en lage kwaliteit. Dit werd gemeten door verschillende foto's te laten zien van verschillende in- en out-group proporties, waarvan kinderen moesten aanwijzen welke verdeling het best hun eigen omgeving op school en in de buurt representeert. Daarnaast werden dezelfde soort foto's laten zien, maar dan met de vraag welke het beste hun vrienden representeert. 

Beoogd vriendschapsgedrag had betrekking op in hoeverre kinderen bij een toekomstige gelegenheid vriendschapsgedrag zouden willen vertonen met een kind uit de groep. Hierbij kregen de kinderen een verhaal te horen waarbij ze verschillende stellingen moesten beoordelen op een 5-punts Likert schaal, zoals 'zou je met hem willen spelen?'.

Waargenomen in- en out-groups-normen voor intergroepsvriendschappen werden gemeten door tekeningen van in- en out-group kinderen te laten zien, waarna vier stellingen over vriendschap voorgelegd werden waarop de kinderen moesten antwoorden hoeveel kinderen van de tekeningen het eens zouden zijn met deze stelling. 

Wat zijn de resultaten?

Kinderen met meer direct contact van hoge kwaliteit vertoonden significant meer positief voorgenomen gedrag dan kinderen met een lager niveau van direct contact van hoge kwaliteit. Daarnaast laten de bevindingen zien dat de uitgebreide contactinterventies het meest effectief waren in het bevorderen van positiever voorgenomen vriendschapsgedrag jegens de out-groep wanneer kinderen een lager dan gemiddeld of hoger niveau van direct contact van hoge kwaliteit hadden. Ook laten de resultaten zien dat de uitgebreide contactinterventies beter waren in het produceren van meer positief bedoeld vriendschapsgedrag bij jongere dan bij oudere kinderen.

Vervolgens testten we de onvoorwaardelijke bemiddelingshypothese dat het effect van langdurig contact op het beoogde vriendschapsgedrag van kinderen werd gemedieerd door hun waargenomen out-group-normen over interetnische vriendschap. Meervoudige regressieanalyse liet, zoals verwacht, zien dat interventiecontrole een significant effect had op het beoogde vriendschapsgedrag van kinderen, wat werd teruggebracht tot niet-significantie toen de waargenomen norm voor vriendschap buiten de groep werd opgenomen in het model. Daarnaast is gevonden dat uitgebreide contactinterventies resulteerden in positiever beoogd vriendschapsgedrag door de kinderen te laten denken dat de out-group positiever zou zijn over cross-etnische vriendschappen. Vervolgens hebben we onderzocht of er sprake was van gemodereerde bemiddeling (d.w.z. voorwaardelijke bemiddeling), namelijk dat de hierboven beschreven bemiddelingsrelaties afhankelijk waren van het niveau van hoogwaardig direct contact van de kinderen. De bevindingen tonen aan dat het significante indirecte effect van interventiecontrole op voorgenomen gedrag via waargenomen out-group-normen niet afhankelijk was van het niveau van direct contact van hoge kwaliteit van de kinderen.

Vervolgens testten we de onvoorwaardelijke bemiddelingshypothese dat het effect van langdurig contact op het beoogde vriendschapsgedrag van kinderen werd gemedieerd door hun waargenomen in-groepsnormen over interetnische vriendschap. Regressieanalyse vond geen significante relatie tussen interventiecontrole en de waargenomen in-groepsnormen van kinderen over etnische vriendschap en daarom werd de onvoorwaardelijke bemiddelingshypothese niet bevestigd.

Wat zijn discussiepunten bij dit onderzoek?

Ten eerste suggereren onze bevindingen, zoals voorspeld, dat uitgebreid contact het meest effectief is wanneer kinderen minder direct contact van hoge kwaliteit hebben. We ontdekten ook dat direct contact van lage kwaliteit het verlengde contacteffect niet matigde. Deze bevindingen suggereren dat kinderen met een hoger niveau van directe intergroepsvriendschappen niet snel baat hebben bij uitgebreide contactinterventies, omdat ze hoogstwaarschijnlijk al gunstig voorgenomen vriendschapsgedrag vertonen ten opzichte van de out-group, naast het waarnemen van positieve in-group en out-group normen over interetnische vriendschappen.

Ten tweede verrijkt dit onderzoek ons ​​begrip van 'waarom' langdurig contact positieve out-group-attitudes genereert bij kinderen met een etnische meerderheid, omdat we voor het eerst quasi-experimenteel hebben aangetoond dat out-group-norm een ​​onderliggend mechanisme is voor de uitgebreide contacteffect. Dit onvoorwaardelijke bemiddelingseffect houdt in dat langdurig contact leidt tot positiever beoogd vriendschapsgedrag door de kinderen te laten denken dat de out-group positiever zou zijn over interetnische vriendschappen. Dit significante model van gemodereerde bemiddeling liet in het bijzonder zien dat alleen bij oudere kinderen de uitgebreide contactinterventie resulteerde in de perceptie van positievere normen binnen de groep, wat op zijn beurt leidde tot positiever bedoeld gedrag voor de outgroep. Een verklaring voor het feit dat we vonden dat binnengroepsnormen alleen het verlengde contacteffect bij oudere kinderen medieerden, zou kunnen zijn dat er verschillen zijn in de sterkte van ingroepsidentificatie tussen jongere en oudere kinderen. 

We ontdekten, zoals voorspeld, dat de dubbele identiteit en de gemeenschappelijke in-groep identiteitsvormen van uitgebreid contact beide effectief waren in het bevorderen van positief voor de groep bedoeld vriendschapsgedrag. Dit suggereert dat de etnische subgroepcategorie, evenals de gemeenschappelijke in-groepsidentiteit, opvallend waren, zelfs in de gemeenschappelijke identiteitsvorm van uitgebreid contact. Met andere woorden, beide versies van uitgebreid contact volgden het formaat van dubbele identiteit. Verder onderzoek is nodig voordat harde conclusies kunnen worden getrokken over de waarde van subgroepscategorie opvallendheid bij het ontwerpen van uitgebreide contactinterventies voor gebruik onder schoolkinderen. 

Over het algemeen laten onze bevindingen zien dat uitgebreide contactinterventies op scholen het meest effectief zijn bij kinderen die minder direct contact van hoge kwaliteit hebben (d.w.z. interetnische vriendschappen). Bovendien suggereert dit onderzoek dat beoefenaars bij het ontwerpen van uitgebreide contactinterventies voor kinderen zich moeten concentreren op het aanmoedigen van positieve out-group-normen met betrekking tot intergroepsvriendschappen, en ook op positieve in-group-normen, vooral bij oudere kinderen. Ten slotte denken we dat de bevindingen van dit onderzoek suggereren dat directe contactinterventies het meest effectief kunnen zijn als ze worden voorafgegaan door uitgebreide contactinterventies.