College 1 - Het jonge kind

Filmpje: How do they do it in Sweden

Kijkvragen:

Welke doelen/taken heeft het kindercentrum? Is dat een samenhangend, consistent geheel, denk je?

Dat de kinderen niet elk jaar moeten wennen aan een nieuwe groep. Dat de opvang eruit ziet als een huis. Niet het kind ontwikkelen, maar systemen in de opvang. Veel buiten spelen, ook in de kou. Kinderen buiten slapen, 0,5-1 uur, bij heel koud (-10) mogen ze binnen slapen.

Hoe zou je hun visie op kinderen beschrijven?

Kinderen moeten gewoon kind kunnen zijn en die moet je niet opleggen met dat ze hard moeten leren. Kinderen het vertrouwen geven dat ze het zelf kunnen.  

Wat wordt verwacht van professionals (taken, houding, etc.)? 

Niet de kinderen dwingen op iets te leren, maar ze wel helpen als ze er om vragen.

Wat willen ouders voor hun kind, wat vinden zij het belangrijkst?

Dat hun kinderen vrienden maken en zich veilig voelen. Sociale vaardigheden ontwikkelen, taal op een leuke manier leren.

Kwaliteitsbewaking: hoe ziet dat eruit?

Niet. De overheid vertrouwd dat het goed gaat.

Meten is weten?

Kwaliteietsbewaking / kwaliteitsmonitoring

1. Organisatie: procedures en protocollen
2. Kindniveau: documentatie, volgen van ontwikkeling, vastlegging van mijlpalen

Doel:

• Vroegtijdige signalering van problemen/achterstand
• Interventies op maat
• Verkleining verschillen door achtergrond

Maakbaarheidsidee (maakbaarheid van de samenleving)

Kwaliteit en effecten: wat is bekend?

Kinderopvang in Nederland

1. Algemene kwaliteit
   1. Early childhood environmental ratin scale (ECERS) score tussen 1-7
   2. Infant/toddler environmental rating scale (ITERS) score tussen 1-7
2. Pedagogische kwaliteit: interacties met kinderen
3. Welbevinden en betrokkenheid individuele kinderen

Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)

Artikel ‘a meta-analysis.. an inconvenient truth? (fukkink, Jilink & Oostdam, 2017)

Specifieke programmas voor vve

• Compenseren voor minder stimulerende thuis=omgevnig
• Toegevoegde waarde boven gewone peuterspeelzaal

Maar: veel verschillen tussen landen

Internationaal onderzoek:

• lage SES-kinderen ontwikkelen zich even goed of iets beter dan kinderen met gemiddeld/hoge SES
• VVE / preschool geeft m.n. lage SES & achterstandskinderen een boost
• positieve, korte-termijn effecten op cognitieve ontwikkeling (effect dooft uit)
• effecten sterk afhankelijk van o.a. institutionele context en van grootte van kloof tussen kinderen

‘We hebben de afgelopen tijd veel twijfel gehoord over het nut van voorschoolse educatie in Nederland. Deze onderzoeken tonen nu aan dat het zinvol is om kinderen met een risico op een taalachterstand al op jonge leeftijd een extra steuntje in de rug te geven’, zegt Dekker.

Maar (an inconvenient truth?)

Meta-analyse van NL-interventieprogramma’s VVE:

geen bewijs voor positieve effecten van deze programma’s op de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen

de verschillen zijn maar klein en we weten niet zeker of deze wel toe te wijzen zijn aan de VVE’s.

Hoe kan het dat deze misverstanden de wereld in kwamen?

• NL-programma’s minder intensief (alleen center-based, niet thuis verder)
• beginsituatie ‘doelgroepkinderen’ verschilt minder van algemene populatie dan in sommige andere landen (o.a. VS)
• doelgroepkinderen lijken vooral te ‘winnen’ door het gaan naar kdv/psz, veel minder door het gevolgde programma