Samenvatting artikelen over Leer- en Onderwijsproblemen

Samenvatting bij de voorgeschreven artikelen van Leer- en Onderwijsproblemen voor de Rijksuniversiteit Groningen in het leerjaar 2020/2021

De volgende thema's komen aan bod; ontwikkelingspsychologie, kinderontwikkeling, beperkingen

Image

Check summaries and supporting content in teasers:
De empirische cyclus als formeel model van diagnostisch handelen - Bosmans et al. - 2014 - Artikel

De empirische cyclus als formeel model van diagnostisch handelen - Bosmans et al. - 2014 - Artikel

1.1 Inleiding

Goede diagnostiek is noodzakelijk, omdat elke hulpverlener het risico loopt om vragen en problemen van cliënten teveel vanuit het eigen referentiekader te benaderen, met een ongepaste interventie tot gevolg. Een vereiste is dan ook dat de hulpverlener de diagnostiek systematisch uitvoert. In het huidige artikel wordt ingegaan op de algemene logica achter de diagnostische modellen en de verschillen tussen deze modellen.

1.2 De empirische cyclus als basis van formele

.........Read more
Access: 
Public
Double Dissociation Between Reading and Spelling Deficits - Moll & Landerl - 2009 - Artikel

Double Dissociation Between Reading and Spelling Deficits - Moll & Landerl - 2009 - Artikel

Zijn lezen en spellen enigszins hetzelfde of zijn ze gebaseerd op gelijksoortige, maar verschillende cognitieve processen en mechanismen? Volgens theoretici zijn lezen en spellen gerelateerd gedurende de ontwikkeling. Volgens Treiman worden lezen en spellen gebaseerd op dezelfde opslag van kennis. De orthografische strategiestelt dat woorden die herhaaldelijk gelezen zijn opgeslagen worden in het geheugen en begrepen worden bij het weerzien van dit woord. Frith (1985) stelt dat het overgaan naar deze orthografische fase bij spelling langer duurt dan bij lezen, omdat pure herkenning van orthografische representaties van enkel het lezen van woorden makkelijker is dan de gehele correcte volgorde van letters, die vereist is voor spelling. Er wordt aangenomen dat verworven orthografische woordrepresentaties onderliggend zijn aan zowel lezen als spellen.

Ondanks deze overlap

.........Read more
Access: 
Public
Implicit and explicit instruction of spelling rules - Kemper et al. - 2012 - Artikel

Implicit and explicit instruction of spelling rules - Kemper et al. - 2012 - Artikel

Abstract

Deze studie vergelijkt de effectiviteit van expliciete en impliciete instructies van twee Nederlandse spellingsregels. Leerlingen met een zonder problemen bij het spellen werden geïnstrueerd met een impliciete of expliciete regel in twee experimenten. Experiment 1 suggereerde dat een expliciete instructie van een morfologische spellingsregel leidde tot 'instance-based' kennis bij leerlingen met spellingsproblemen en tot 'rule-based' kennis bij kinderen zonder spellingsproblemen. Impliciete instructie leidde tot 'instance-based' kennis bij kinderen met spellingsproblemen en kinderen zonder spellingsproblemen leerden niets bij. Experiment 2 gaf aan dat expliciete en impliciete instructies van orthografische spellingsregels even effectief waren in beide groepen en dat de kennis die ze opdeden 'instance-based' was. De bevindingen suggereren dat expliciete instructies effectiever zijn dan impliciete instructies voor

.........Read more
Access: 
Public
Een cyclisch model van interventie - Taal - 2009 - Artikel

Een cyclisch model van interventie - Taal - 2009 - Artikel

Om leerproblemen aan te pakken is het van belang te weten in hoeverre leerlingen er hinder van ondervinden en na te gaan wat de problemen betekenen voor hun prestaties, motivaties en gedrag op school. Voor de uitvoering van interventies is het daarnaast belangrijk te weten hoe de beïnvloeding van leerprocessen verloopt, zowel direct, zoals via ouders en medeleerlingen, als indirect, zoals via de regels en het beleid van de school. Dit hoofdstuk biedt manieren waarop anderen kunnen bijdragen aan een oplossing, over technieken en methodes. Deze technieken zijn ingebed in een theorie over interventie.

1.1 Systeemvisie

De invloed van de leerlingen werkt in twee richtingen. Leerlingen beïnvloeden de omgeving, de omgeving

.........Read more
Access: 
Public
Profiles of children with specific reading comprehension difficulties - Cain & Oakhill - 2006 - Artikel

Profiles of children with specific reading comprehension difficulties - Cain & Oakhill - 2006 - Artikel

Tekstbegrip is afhankelijk van verschillende taalvaardigheden: lexicale vaardigheden op lager niveau, zoals woordleesefficiëntie en woordenschat. Daarnaast op zinsniveau kennis voer grammaticale structuren. Op het hogere verwerkingsniveau zijn dit werkgeheugencapaciteit, gevolgtrekkingen en begripsvermogen. Deze hogere niveaus zijn nodig voor tekstbegrip om betekenisvolle representaties te genereren van de tekst. Lagere niveaus, zoals woordenschat, zijn van belang om als bronnen te functioneren voor hogere niveaus. De link tussen deze niveaus zijn gedemonstreerd aan de hand van zowel correlationele als longitudinale studies. Het is niet verassend dat kinderen met problemen in het begrijpend lezen moeilijkheden laten zien in verscheidene taaltaken. Beperkingen zijn gevonden in het werkgeheugen, het vermogen om conclusies te trekken en begripsvermogen. Echter, Cornoldi, de Beni en Pazzaglia (1996) waarschuwen voor deze conclusies uit correlationeel onderzoek om de volgende redenen. Ten eerste zijn er verschillende manieren waarop een

.........Read more
Access: 
Public
Profiles of children with specific reading comprehension difficulties - Cain & Oakhill - 2006 - Artikel

Profiles of children with specific reading comprehension difficulties - Cain & Oakhill - 2006 - Artikel

Tekstbegrip is afhankelijk van verschillende taalvaardigheden: lexicale vaardigheden op lager niveau, zoals woordleesefficiëntie en woordenschat. Daarnaast op zinsniveau kennis voer grammaticale structuren. Op het hogere verwerkingsniveau zijn dit werkgeheugencapaciteit, gevolgtrekkingen en begripsvermogen. Deze hogere niveaus zijn nodig voor tekstbegrip om betekenisvolle representaties te genereren van de tekst. Lagere niveaus, zoals woordenschat, zijn van belang om als bronnen te functioneren voor hogere niveaus. De link tussen deze niveaus zijn gedemonstreerd aan de hand van zowel correlationele als longitudinale studies. Het is niet verassend dat kinderen met problemen in het begrijpend lezen moeilijkheden laten zien in verscheidene taaltaken. Beperkingen zijn gevonden in het werkgeheugen, het vermogen om conclusies te trekken en begripsvermogen. Echter, Cornoldi, de Beni en Pazzaglia (1996) waarschuwen voor deze conclusies uit correlationeel onderzoek om de volgende redenen. Ten eerste zijn er verschillende manieren waarop een

.........Read more
Access: 
Public
Working Memory in Children With Learning Disabilities in Reading Versus Spelling - Brandenburg et al. - 2015 - Artikel

Working Memory in Children With Learning Disabilities in Reading Versus Spelling - Brandenburg et al. - 2015 - Artikel

Abstract

In transparante spellingen, of orthografieën, zoals de Duitse spelling komen problemen in lezen en spellen geïsoleerd vaak voor en zijn even prevalent als gecombineerde beperkingen van lezen en spellen. De cognitieve oorzaken hiervan zijn vaak onduidelijk. Disfuncties in het werkgeheugen lijken deze beperkingen enigszins te kunnen verklaren. In dit onderzoek is met een 2 (leesproblemen ja vs. nee) x2 (spelling problemen ja vs. nee) design gepoogd de invloed van het werkgeheugen in kaart te brengen. Het werkgeheugen is gemeten in 204 derde klassers, waarbij multivariate analyes van variantie zijn uitgevoerd voor elk werkgeheugencomponent. Kinderen met problemen in de spelling hadden

.........Read more
Access: 
Public
Dyslexie, Diagnose en behandeling van dyslexie - Stichting Dyslexie Nederland - 2008 - Artikel

Dyslexie, Diagnose en behandeling van dyslexie - Stichting Dyslexie Nederland - 2008 - Artikel

Stichting Dyslexie Nederland (SDN) zorgt voor informatie over dyslexie voor de beroepsgroepen in de zorg en het onderwijs. Na hun eerste rapport in 2000, die richting gaf aan de behandeling en diagnosticering van dyslexie, kwam er een tweede druk met een paar aanpassingen. De derde druk van 2004 is flink gewijzigd door nieuwe ontwikkelingen op het gebied van dyslexie. De vierde druk, waar dit uittreksel over gaat, is weer vernieuwd door wederom nieuwe inzichten.

Dit rapport helpt de beroepsgroepen die te maken hebben met dyslexie, een diagnose te stellen en dyslexie te behandelen. Het SDN reikt een contextueel frame aan ontwikkelt via de PDDB (Protocol Dyslexie Diagnostiek en Behandeling).

Door

.........Read more
Access: 
Public
Diagnosis and treatment of reading Disabilities based on the component model of reading - Aaron et al. - 2008 - Artikel

Diagnosis and treatment of reading Disabilities based on the component model of reading - Aaron et al. - 2008 - Artikel

Een alternatief voor het discrepantiemodel van leerproblemen

Leerproblemen worden gediagnosticeerd op basis van een discrepantie tussen het IQ en leesprestaties van de student. Gediagnosticeerde studenten met leerproblemen ontvangen specifieke maatregelen. Het “component model of reading’ (CMR) beschrijft in dit artikel de identificatie van het leescomponent als bron voor het leesprobleem.

Bijna 38% van de vierdeklassers zijn geïdentificeerd met lezen onder het basis-leesniveau. Een aantal hiervan hebben de diagnose leerproblemen gekregen en ontvangen daarvoor speciale instructies. Veel onderzoeken hebben laten zien dat de bestaande diagnosemethode

.........Read more
Access: 
Public
Developmental Psychology - Storch & Whitehurst - 2002 - Artikel

Developmental Psychology - Storch & Whitehurst - 2002 - Artikel

Inleiding

De auteurs definiëren ontluikende geletterdheid als volgt: het geheel van vaardigheden, kennis en attitudes die voorbodes zijn van de ontwikkeling van lezen en schrijven, alsmede de omgeving die deze ontwikkelingen ondersteunen.

De term ‘ontluikend’ houdt in dat er een continuüm bestaat tussen de periode voor het lezen en het ‘echte’ lezen. Er zijn twee soorten vaardigheden voor het ontluiken van de geletterdheid van belang: De code-related skills en de oral language skills.

Code related skills (verder: normgerelateerde vaardigheden) zijn de kennis over conventies van de geschreven taal (bijvoorbeeld: schrijven van links naar rechts), beginnende vormen van schrijven (bijvoorbeeld: naam schrijven), kennis van grafeem-foneem connecties en fonologisch bewustzijn.

Oral language skills (verder: taalvaardigheden) bestaat uit kennis van leesvaardigheden, zoals semantiek, syntaxis en conceptuele kennis.

.........Read more
Access: 
Public
Spellingsysteem en spellingproces. In K. Henneman - Problemen van gevorderde spellers. Signalering, diagnostiek en begeleiding - Henneman - 2000 - Artikel

Spellingsysteem en spellingproces. In K. Henneman - Problemen van gevorderde spellers. Signalering, diagnostiek en begeleiding - Henneman - 2000 - Artikel

Wie leerlingen met spellingsproblemen wil helpen moet kennis hebben van het spellingssysteem van het Nederlands. Zo kunnen spelfouten beter geïnterpreteerd worden.

De orthografie van het Nederlands

Orthografie: regels waarmee gesproken taal in geschreven vorm kan worden omgezet. In het Nederlands worden alle fonemen of foneemclusters omgezet in letters of letterclusters (alfabet).

Basisprincipes van het Nederlandse orthografisch systeem

  1. Het fonemisch beginsel

Elk foneem wordt door steeds een en dezelfde letter weergegeven. Toch zijn hier in het Nederlands vele uitzonderingen op:

  • Het alfabet bevat minder
.........Read more
Access: 
Public
Artikelsamenvatting bij Scaffolding dynamics and the emergence of problematic learning trajectories van Steenbeek e.a. - 2011

Artikelsamenvatting bij Scaffolding dynamics and the emergence of problematic learning trajectories van Steenbeek e.a. - 2011

Slechte academische prestaties lijken typerend voor studenten met EBD. Zij lopen academisch gezien achter en verbeteren niet over de tijd. Er zijn vier mogelijke redenen waarom er maar weinig aandacht besteedt wordt aan de academische behoeften van studenten met EBD. Allereerst interfereren de gedragsproblemen van de student met de instructie van de leraar. Ten tweede wordt het gedrag van de leraar beïnvloedt door de student. Ten derde zijn leraren slecht getraind in het gebied van academische instructies aan studenten met EBD. Als laatste is er een tekort aan onderzoek naar academische instructies bij studenten met EBD.

Om inzicht te krijgen in problematische leertrajecten van EBD studenten moeten interactie processen tussen de studenten en hun leraar gedurende instructies onderzocht worden. Deze studie richt zich op het kwalitatief ontrafelen van de dynamieken in individuele instructiesessies, in het bijzonder gekeken naar de ondersteunende delen van de instructie door het gebruik van hulpmiddelen

.........Read more
Access: 
Public
An empirical validation of dynamic systems model of interaction: do children of different sociometric statues differ in their dyadic play? - Steenbeek & Van Geert - 2008 - Artikel

An empirical validation of dynamic systems model of interaction: do children of different sociometric statues differ in their dyadic play? - Steenbeek & Van Geert - 2008 - Artikel

1. Introductie
Kinderen ontwikkelen een groot deel van hun sociale gedrag in hun interacties met leeftijdsgenoten. De interactie tussen leeftijdsgenoten is daarom ook zorgvuldig bestudeerd in de ontwikkelingspsychologie. Deze interactie impliceert verandering op de korte termijn bij concrete interacties en over de lange termijn, wat de ontwikkeling inhoudt van kindertijd tot volwassenheid. Een belangrijke vraag is hoe deze veranderingen op korte termijn en lange termijn kan worden verklaart. Dit wordt in het huidige artikel gedaan met het dynamische systeem model.

1.1 Kernkenmerken van de dynamieken van interactieprocessen
Een belangrijk component in het ontwikkelen van goede relaties met leeftijdsgenoten zijn de sociale vaardigheden van het kind, welke het niveau van sociale competentie aangeven. Men spreekt hier van sociale effectiviteit, wat beschreven wordt als de mogelijkheid om persoonlijke doelen in sociale interacties na te streven en gelijktijdig deze relatie goed te houden over de tijd en in verschillende situaties. Over het algemeen vergroot de

.........Read more
Access: 
Public
Why can’t Johnny remember the basis facts? - Baroody, Bajwa & Eiland - 2009 - Artikel

Why can’t Johnny remember the basis facts? - Baroody, Bajwa & Eiland - 2009 - Artikel

Alle kinderen moeten de vaardigheid hebben om getallen op- en af te trekken. Moeilijkheden in het onthouden van de basiscombinaties, op- en aftrekken, zijn meer acuut bij kinderen die het risico lopen om slecht te presteren op wiskunde of hierin al problemen ondervinden, ‘mathematics difficulties (MD)’ genoemd. Kinderen die deze problemen hebben, in het bijzonder de kinderen die de meest simpele combinaties niet op kunnen lossen, hebben ook problemen met moeilijkere wiskundige berekeningen.

Het proces om basiscombinaties te onthouden vindt plaats in drie fasen. In fase 1 heeft het kind ‘counting strategies’, of telstrategieën. Dit is het gebruiken van objecten of verbaal tellen om tot een antwoord te komen. Fase 2 zijn ´reasoning strategies’, of redeneerstrategieën. Dit is het gebruiken van feiten en relaties om het antwoord te krijgen op een onbekende combinatie. Fase 3 is de ‘mastery’, of meesterschap, het efficiënt produceren van antwoorden door een geheugennetwerk. De

.........Read more
Access: 
Public
Aftrekken tot 100: hoe doe je dat? - Peltenburg & Van den Heuvel - Panhuizen - 2013 - Artikel

Aftrekken tot 100: hoe doe je dat? - Peltenburg & Van den Heuvel - Panhuizen - 2013 - Artikel

Kinderen die slecht kunnen rekenen zoude meer baat hebben bij één expliciete aanpak voor een rekensom. Vooral het leren aftrekken is voor kinderen op het speciaal basisonderwijs (sbo) een probleem.
In sommige gevallen is, naast de standaard afhaalaanpak, de aanvulaanpak een goede aanpak zijn. Bijvoorbeeld in het geval van 62-58 (58+2=60, 60+2=62, dus het antwoord is 4). Er is onderzocht of sbo-leerlingen deze aanpak spontaan gebruiken.
In dit onderzoek zijn verschillende aftrekopgaven opgenomen: opgaven met grote en kleine verschillen tussen de getallen, kale opgaven en opgaven gepresenteerd in een context (een afhaalcontext en een aanvulcontext).
56 spo-leerlingen van 8 tot 12 jaar maakten de toets. Allen hadden zij niveau eind groep 4 en hadden één tot vijf jaar rekenachterstand. De meeste leerlingen hadden enkel de afhaalaanpak geleerd.
Uit het onderzoek bleek dat in 34% van de gevallen waarin de leerlingen een antwoord hadden ingevuld zij spontaan de aanvulaanpak gebruikten.

.........Read more
Access: 
Public
Access: 
Public

Image

Join WorldSupporter!
Search a summary

Image

 

 

Contributions: posts

Help other WorldSupporters with additions, improvements and tips

Add new contribution

CAPTCHA
This question is for testing whether or not you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Image CAPTCHA
Enter the characters shown in the image.

Image

Spotlight: topics

Check the related and most recent topics and summaries:
Activity abroad, study field of working area:

Image

Check how to use summaries on WorldSupporter.org

Online access to all summaries, study notes en practice exams

How and why use WorldSupporter.org for your summaries and study assistance?

  • For free use of many of the summaries and study aids provided or collected by your fellow students.
  • For free use of many of the lecture and study group notes, exam questions and practice questions.
  • For use of all exclusive summaries and study assistance for those who are member with JoHo WorldSupporter with online access
  • For compiling your own materials and contributions with relevant study help
  • For sharing and finding relevant and interesting summaries, documents, notes, blogs, tips, videos, discussions, activities, recipes, side jobs and more.

Using and finding summaries, notes and practice exams on JoHo WorldSupporter

There are several ways to navigate the large amount of summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter.

  1. Use the summaries home pages for your study or field of study
  2. Use the check and search pages for summaries and study aids by field of study, subject or faculty
  3. Use and follow your (study) organization
    • by using your own student organization as a starting point, and continuing to follow it, easily discover which study materials are relevant to you
    • this option is only available through partner organizations
  4. Check or follow authors or other WorldSupporters
  5. Use the menu above each page to go to the main theme pages for summaries
    • Theme pages can be found for international studies as well as Dutch studies

Do you want to share your summaries with JoHo WorldSupporter and its visitors?

Quicklinks to fields of study for summaries and study assistance

Main summaries home pages:

Main study fields:

Main study fields NL:

Follow the author: Social Science Supporter
Work for WorldSupporter

Image

JoHo can really use your help!  Check out the various student jobs here that match your studies, improve your competencies, strengthen your CV and contribute to a more tolerant world

Working for JoHo as a student in Leyden

Parttime werken voor JoHo

Statistics
1236